07 Sep Les phases NCA dans le monde éducatif et lien avec la médiation des conflits

Les phases NCA dans le monde éducatif et lien avec la médiation des conflits

Partie I. Les phases NCA dans le monde éducatif

Le Nouveau Contexte d’Apprentissage (NCA) est un modèle pédagogique lancé en Catalogne par Jesuïtes Educació en 2014, et adopté par la suite par La Salle dans son projet éducatif. Son objectif est de placer l’élève au centre du processus d’apprentissage, en favorisant la créativité, la pensée critique, le travail en équipe et la responsabilité personnelle.

Le processus s’articule en cinq phases : accueil, exploration, idéation, matérialisation et clôture. Ces étapes garantissent un apprentissage complet — émotionnel, cognitif, pratique et réflexif — et se relient à des méthodologies comme le cycle de Kolb et le design thinking.

1. Accueil: C’est la phase de préparation et de motivation.

• Mise en ambiance : il ne s’agit pas seulement de décorer un espace, mais de le transformer en un environnement qui invite à l’apprentissage. Musique, éclairage différent, disposition circulaire des tables ou objet symbolique peuvent créer une atmosphère spéciale et communiquer : « Ici, il se passe quelque chose de différent et d’important ».
• Activation des connaissances préalables : avant de commencer, l’élève relie ce qu’il sait déjà à ce qu’il va découvrir. Questions initiales, remue-méninges, cartes conceptuelles ou petits défis permettent d’établir des ponts avec le nouveau sujet.
• Matériaux et outils : le choix des ressources est essentiel pour créer des attentes. Objets surprenants, extraits audiovisuels, articles d’actualité ou applications numériques ne servent pas seulement à informer, mais aussi à éveiller la curiosité.
• Expliquer le défi : il est présenté de manière claire et attrayante, en expliquant le « pourquoi » et le « pour quoi ». Cette connexion avec la réalité motive et permet à l’élève de se sentir partie prenante d’une expérience significative.
• Confiance en l’élève : l’enseignant transmet la certitude que l’élève est capable de relever le défi. L’attitude positive et les messages encourageants favorisent l’implication et l’estime de soi.

2. Explorer: Phase de recherche et de compréhension.

• Rechercher : l’élève apprend à chercher des informations dans diverses sources : livres, internet, entretiens avec des experts, visites de terrain. Cela renforce son autonomie et son esprit critique.
• Comprendre et contextualiser : il ne suffit pas de collecter des données ; il faut comprendre ce qu’elles signifient et pourquoi elles sont pertinentes. Cette étape permet de relier les connaissances à d’autres disciplines et à des situations réelles.
• Exprimer des idées et des opinions : débats, présentations orales et discussions en petits groupes donnent la parole à chaque élève et développent la capacité à argumenter et à écouter.
• Rôle de l’enseignant : il accompagne avec des questions ouvertes, aide à orienter la recherche et incite à comparer les informations recueillies. Il guide, mais ne fournit pas de réponses toutes faites.

3. Idéer: Moment créatif du processus.

• Inspirer et décider : on stimule la pensée divergente. Les élèves génèrent de nombreuses options sans les juger d’emblée (brainstorming, cartes d’idées, techniques créatives).
• Évaluer les solutions : ensuite, les options sont examinées en fonction de leur faisabilité, des ressources et du temps disponible.
• Promouvoir des conclusions : le groupe décide ensemble de la voie à suivre. Cette prise de décision encourage la responsabilité et l’engagement collectif.
• Connexion avec le monde réel : des défis proposés par des entreprises, des institutions ou des communautés locales peuvent être intégrés. L’élève comprend alors que son travail a un impact au-delà de la salle de classe, ce qui renforce sa motivation et le sens du projet.

4. Matérialiser: Transformer les idées en actions concrètes.

• Planifier et exécuter : les élèves fixent des objectifs, se répartissent les tâches et attribuent des rôles, développant ainsi des compétences en gestion de projet.
• Documenter et présenter : le processus est consigné dans des journaux de bord, vidéos, présentations numériques ou panneaux. Documenter permet de prendre conscience du chemin parcouru et de communiquer les résultats.
• Résultats : ils se concrétisent par un produit final (maquette, exposition, rapport, œuvre artistique ou service à la communauté). Le processus comme le résultat ont une valeur éducative.
• Gestion du temps : les élèves apprennent à établir des priorités et à respecter les délais. L’enseignant accompagne pour que la qualité ne soit pas sacrifiée.
• Utilisation adéquate du langage : vocabulaire, orthographe, cohérence et cohésion textuelle sont vérifiés afin de garantir rigueur et clarté.

5. Clôture: Phase réflexive et d’évaluation.

• Évaluation et feedback : l’enseignant et les camarades apportent un retour constructif sur le travail.
• Autoévaluation : l’élève fait le bilan de son engagement, de sa gestion du temps et des résultats.
• Réflexion personnelle : chacun identifie des apprentissages utiles au-delà des contenus : nouvelles compétences, points forts, difficultés surmontées et stratégies à améliorer.

Partie II. Lien avec la médiation des conflits

Bien qu’il provienne du domaine éducatif, le NCA présente une forte similitude avec les étapes d’une médiation des conflits, car les deux méthodologies partagent une même vision : la personne est l’actrice principale du processus.

1. Accueil

• Éducation : ambiance, activation, confiance.
• Médiation : séance initiale, explication du processus, établissement de règles et création d’un climat de confiance.

1. Explorer

• Éducation : rechercher, comprendre, contextualiser.
• Médiation : comprendre les positions et besoins, donner la parole à toutes les parties, exprimer les émotions.

1. Idéer

• Éducation : inspirer, générer des options, évaluer.
• Médiation : générer des alternatives, les évaluer et trouver des solutions mutuellement satisfaisantes.

1. Matérialiser

• Éducation : planifier, exécuter, documenter.
• Médiation : concrétiser les accords, les mettre par écrit et établir des engagements mutuels.

1. Clôture

• Éducation : évaluation et réflexion personnelle.
• Médiation : révision des accords, évaluation du processus et réflexion sur la gestion des conflits futurs.

Réflexion finale

Dans le monde éducatif comme en médiation, les phases du NCA montrent que les processus ne se limitent pas à résoudre un problème ponctuel, mais visent à développer des compétences : créativité, collaboration, communication et responsabilité.

Le NCA et la médiation partagent une même philosophie : accompagner les personnes pour qu’elles soient actrices de leur propre transformation.

Bibliographie et ressources

• Jesuïtes Educació – Nou Context d’Aprenentatge (NCA)
• La Salle – Nou Context d’Aprenentatge (NCA) Nou Context d’Aprenentatge (NCA) – Colegios La Salle
• Kolb, D. A. (1984). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. Prentice Hall.
• IDEO (2013). Design Thinking for Educators.